La Maestría en Educación de la
Universidad de La Sabana se propone formar investigadores sensibles a la
problemática socioeducativa del país, a las demandas y exigencias que
implican a la educación. Investigadores conscientes de la posibilidad transformadora de la
educación y de la relación entre las políticas educativas y las competencias
sociales. El énfasis en investigación socioeducativa
responde a la necesidad de contar con talento 
humano,
formado científicamente para afrontar las problemáticas contextuales del país y de las disciplinas o saberes en que se centra.
La Maestría busca el desarrollo de competencias
investigativas en profesionales de distintos campos disciplinares, que ven en lo
educativo y pedagógico una forma de contribuir al
desarrollo de las poblaciones de su influencia.
Estructura
académica
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El currículo del Programa está diseñado para permitir a los participantes un amplio margen de elección, según sus intereses profesionales, académicos e investigativos; dentro un enfoque pedagógico que estimula el aprendizaje autónomo y responsable, la discusión argumentativa, el análisis crítico riguroso y constructivo.
El proceso de formación disciplinaria e investigativa se desarrolla de manera continua a lo largo de todo el Programa, integrando los componentes del plan de estudios en la ejecución de un proyecto de investigación completo. Los campos de formación son dos:
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Dr. Alfredo Sarmiento G. Director del PNUD/DNP |
Campo de formación conceptual
Está orientado a la comprensión de la dimensión social de la educación, y a la apropiación teórica y práctica de modos de investigación e intervención socioeducativa. Lo conforman tres ejes de formación, que permiten una aproximación interdisciplinaria al hecho educativo:
Política educativa. Este eje se orienta a comprender la política como un sistema articulador de la sociedad y del estado, que integra las demandas de los distintos sectores en la búsqueda del bien común y que se traduce en instituciones. Cuando este sistema tiene como objeto la dimensión social de la acción educativa y la solución de problemas, se habla de política educativa. Analiza la dimensión política de la educación teniendo en cuenta las directrices impartidas por organismos mundiales que se concretan en los planes educativos de los programas de gobierno, tanto en el nivel nacional como regional.
Contextos educativos. Gira en torno al conocimiento de los ámbitos socioculturales en los que se desarrollan procesos educativos, orientados al desarrollo de comunidades locales. Una de las características de estos procesos educativos es que son no formales, es decir, sus objetos de formación son diferentes de los establecidos en las instituciones educativas y se dan en espacios delimitados histórica y geográficamente.
La institución educativa. Se orienta a proporcionar un marco de comprensión sobre las instituciones educativas -desde la preescolar hasta la universitaria- en términos de su sentido, finalidad, funciones, tipo, características y formas de funcionamiento, además de su diversidad en dependencia del contexto, el tiempo, la finalidad, los actores que convoca y las intencionalidades que la marcan.
Campo de formación investigativa
El campo de formación en Investigación busca contribuir al enriquecimiento y consolidación de la teoría pedagógica y a generar alternativas de solución en los diferentes ámbitos y niveles de la problemática socioeducativa, desde una perspectiva interdisciplinaria.
El campo de investigación se estructura en torno a tres (3) sub-líneas de investigación, cada una de ellas insertada en una de las líneas de investigación que tiene la Facultad de Educación y articulada en el plan de estudios con un eje de formación. Los seminarios de cada uno de los ejes aportan a la fundamentación del conocimiento dentro del área de saber de la sub-línea con la que se articula.
El Seminario del énfasis investigativo integra los campos de fundamentación conceptual y de investigación a través de tres elementos: uno teórico, que gira en torno al objeto de conocimiento de la sublínea; uno metodológico, que surge de la aplicación de la metodología de los talleres de investigación a un proyecto específico; y la tutoría y seguimiento del proceso investigativo.
Los proyectos de formación investigativa se desarrollan en dos modalidades:
Investigación profesoral: se conforman grupos de investigación al rededor de profesores investigadores experimentados que desarrollan proyectos en los que el estudiante actúa como investigador auxiliar.
Investigación asesorada: el estudiante desarrolla en forma independiente un proyecto de investigación ubicado en una de las sublíneas del Programa bajo la orientación de un asesor.
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Ejes conceptuales |
Sublíneas de investigación de la Maestría |
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Política educativa |
Impacto de las políticas educativas |
Busca generar conocimientos teóricos y metodológicos acerca los modos e indicadores que permitan medir el impacto de políticas educativas en contextos institucionales determinados. |
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Contextos educativos |
Educación y desarrollo comunitario |
Pretende generar conocimiento teórico y metodológico sobre la intervención educativa en contextos específicos (no formales) así como desarrollar procesos de intervención educativa. |
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La institución educativa
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Innovación y cambio de la institución educativa |
Pretende determinar modos eficaces de intervención en la institución educativa, como respuesta a sus necesidades reales y como estrategia de aprendizaje para sus actores |
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